缄默知识与体育教学

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  □苏州市相城区渭塘实验小学 陆珍芳

  英国著名物理化学家和思想家波兰尼认为:“人类的知识有两种。通常被描述为知识的,即以书面文字、图表和数学公式加以表述的,只是一种类型的知识。而未被表述的知识,像我们在做某事的行动中所拥有的知识,是另一种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话,那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识。”在教学中,缄默知识对体育教学起着重要作用。

  缄默知识有利于体育教学中显性知识的传递。缄默知识的力量是非常大的,波兰尼认为在教学中,显性知识的传递只有通过缄默知识的应用才能获得成功。他甚至指出,教学活动只有以这种缄默的“潜在知识”(latent knowledge)为基础,才能使师生双方意识到自己的“理智力量”(power of intel?lect)。例如,在篮球运动中,篮球的比赛规则,战术,都属于显性知识。但篮球比赛则为实践形态,是不可言传的。虽然学生学习各种篮球战术,规则是为了参加篮球比赛,但是在篮球比赛中,更有利于学生习得各种战术,技术。所以,缄默知识也是显性知识传递的媒介。

  缄默知识影响体育教学效果。体育教师存在大量的缄默知识,但是如果他的缄默知识并不完美,有很多缺点,便会影响学生的学习效果。而对于学bet365生,学生本身在进入课堂之前自身就携带着缄默知识,如果本身的缄默知识不是经过系统的学习而得的,很可能对教学效果起反面作用。例如在正式学习羽毛球课程之前,很多学生没有经过专业的学习或者自学学习过羽毛球,并且练习时间不短。这样的学生,在课堂上正式学习羽毛球课程时,会将自己已有的技术动作习惯成自然的运用到羽毛球技术中,很难改正。这种状况下的缄默知识对体育教学效果有着较大的影响。

  体育教学中存bet365官方在着大量的缄默知识。缄默知识作为一种只可意会不可言传的知识形态,在体育教学中也大量存在。例如,健美操教学中,对于音乐的乐感,动作的力量、美感,在跳操时表现出来的活力、感染力,都是缄默知识。教师可以“言传”甚至“身教”给学生健美操的动作套路,节奏的把握,但是对于成套动作的形体美、感染力,学生却是难以具体学习到的。还有在球类运动中的球感,田径项目中各项技术动作的感知力,这种感觉类的,都是属于缄默知识。

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  “我们所认识的多于我们所能告诉的”,体育教学过程中的缄默知识远远多余显性知识。我们必须利用好缄默知识,重视教师和学生在教学过程中的经验和感受,提高教学效果。


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